1、语文园地六教学设计第1课时【教学目标】1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问 题的办法。2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验。【教学过程】一、交流平台1.导入：咱们一起回顾一下这个单元的导读页的这句话：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。围绕这一主题，我们学习了自相矛盾田忌赛马和跳水这三篇课文。这些文章中你喜欢哪个人物？为什么？ 预设1：我喜欢孙膑，因为他非常有智谋，能利用策略让田忌赢得三场赛马中的两场。预设2：我喜欢船长，因为他在孩子已经处于十分危急的境
2、况时能够沉着果断地想出办法，让孩子得救。总结：通过学习，我们从不同的人物身上感受到了人类智慧的火花。这节课，让我们一起走进语文园地六，再次了解人物的思维过程，看看你还能获得哪些智慧。（板书：语文园地六）2. 引导学生回顾田忌赛马和跳水的主要内容。（1）回顾田忌赛马引导：谁能用自己的话来说一说，孙膑是如何安排马的出场顺序并赢得比赛的？预设：孙膑第一场安排田忌的下等马对阵齐威王的上等马，输掉了第一场比赛；接着安排田忌用上等马对阵齐威王的中等马，胜了第二场比赛；最后安排田忌的中等马对阵齐威王的下等马又胜了第三场比赛。比赛三局两胜，因此田忌获胜。（2）回顾跳水引导：当孩子在猴子的逗弄和水手的取笑中一步
3、步陷入绝境时，船长是如何让孩子脱险的？预设：当孩子陷入绝境时，船长果断拿枪瞄准儿子逼他向海里跳，最终孩子跳入大海，由水手救了上来。3. 学生自读“交流平台”的内容并展开交流。了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。 学习田忌赛马时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。 学习跳水时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板
4、上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。 我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。引导：读一读交流平台的内容，结合课文内容分别说一说孙膑和船长的思维过程。(1)学生自读。(2)小组交流。(3)全班交流。提问：哪个小组的同学来分享一下孙膑的思维过程？预设：孙膑通过观察发现，大家的马脚力相差不多，都分为上、中、下三等，而比赛是三局，于是他想到了通过改变马的出场顺序的方法来赢得比赛。即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，最终胜两场输一场，赢了齐威王。过渡：孙膑遇到问题后先是
5、认真观察，然后认真分析情况，最后根据情况制定出了合理的对策，获得了比赛的胜利。那船长遇到问题后的思维过程又是什么样的呢？预设：船长观察到，横木上的孩子已经心惊胆战了，一不小心摔到甲板上就没命了。而此时海上风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进海里才能得救，于是他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。4.小结：当面临问题时，他们善于观察，充分考虑各方面的因素，实施了正确的应对措施，这就是思维的力量。我们也要像故事中的主人公一样，遇到问题不慌张。（出示“交流平台”最后一段话）5.拓展练习。过渡：新中国成立后，如何与外国人打交道？怎么回答外国记者的提问？都对当时的外交人员提出严峻的
6、考验。周恩来总理作为外交部长，以大智慧，机智幽默地巧妙化解了诸多外交难题。出示关于周总理的上坡路与下坡路的故事，引导学生发现应答的机智巧妙，感受思维的力量。（1）上坡路与下坡路有一次，美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此话一出，众人不知所以。而周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。点拨：这是何等的智慧，又是多么的机智。周总理的回答让美国人领教了什么叫作柔中带刚，绵里藏针，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。（2）派克笔一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子
7、上有一支美国生产的派克钢笔。美国记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，哑巴吃黄连，有苦说不出，顿时无语。点拨：这位记者的本意是想讥讽新中国，结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，让这位记者丢尽颜面。随机应变，反客为主，这就是思维的力量。小结：我们在生活中遇到难题，要认真分析，想办法解决，我们也可以成为有智慧的人。（板书：分析情况 想法解决）设
8、计意图：此环节引导学生从回顾内容和思考思维过程两个方面进行梳理总结，了解人物的思维过程，加深学生对课文内容理解的同时，进一步指导他们的生活。二、词句段运用（一）学习第一部分1.读一读，找规律。引导：读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？预设1：都是用现代汉语中的一个双音节词来解释文言文中加点的单音节词。预设2：词语释义中都包含加点字。总结：文言文中有些单个词的意思可以用现代汉语组词的方法来帮助理解。（板书：古今联系 巧解词义）2.拓展练习。（1）出示题目吾矛之利（锋利 ） 年九岁（年龄）冀复得兔（得到）有过则改（过错 ）掩耳盗铃（偷盗）杞人忧天（担忧）（2）同桌讨论，交流带点字的意思。教师相
9、机点拨。设计意图：通过文言文的字义与现代文中字义的对比，让学生发现他们的字义相同，从而总结出有些文言文中的字义与现代文中的字义相同。（二）学习第二部分1.读一读，说一说。提问：读一读这两段文字，从加点部分你感受到了什么？预设1：第1句表示时间很短，却让人觉得漫长焦急地期盼、等待一个结果。预设2：第2句表示时间很长，却让人觉得短暂回顾已经过去的时间，光阴似箭。2.引导学生结合生活实际，说一说自己是否有过同样的体验。预设1：第一种情况：比赛完等待结果时，考试完等待成绩时，在机场迎接亲人时，在手术室门口等消息时预设2：第二种情况：回顾即将毕业的小学生活时，学习某种技艺时，翻看自己婴幼儿时的照片时3.
10、牛刀小试引导：大家尝试把自己刚才所说的体验写一写吧。（1）学生练笔。（2）全班交流，师生评价。预设1：爸爸出差去了，我非常想念他，虽然他只离开了三天，可我感觉比三个月还要漫长。预设2：比赛结束了，裁判即将宣布最后的结果。这一刻的等待，就像等了整整一个世纪。预设3：小学生活即将结束，六年的快乐时光，一转眼就过去了。预设4：我从四岁开始学习钢琴，今天终于拿到了十级证书。回顾七年的学习过程，好像只是短短的一瞬间。小结：时间的长短和快慢都是相对而言的，学会根据不同的体验来描写时间的长短快慢我们就可以把这样的方法运用到我们的习作中去，让语言表达更丰富。（板书：对比体验 感受时间的长短快慢）设计意图：通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的体验来确定的，训练学生通过情感体验仿写句子。三、课堂小结同学们，这节课我们懂得了要根据实际情况选择合适的解决问题的方法；发现了古今词义之间的联系，学会了用组词法来理解文言字词；写出了自己关于时间长短、快慢的不同体验。这节课的收获可真不少啊！四、布置作业体验写话：早读半小时（在时间的对比中融入自己的情感。）【板书设计】分析情况 想法解决语文园地六 古今联系 巧解词义对比体验 感受时间的长短快慢7 / 7
