1、语文园地六教学设计【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。3.认识汉语一词多义的语言现象。4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。5.朗读和背诵三句关于“改过”的名言。【教学过程】一、学习“交流平台”1.复习导入：同学们，还记得我们三上学过的理解难懂词语的方法有哪些吗？预设：联系上下文、结合生活经验、借助画面、查字词典、近义词替换2.比较发现：同学们有没有发现，理解难懂句子和理解难懂词语之间，有什么相似的地方呢？（1）先小组交流，后全班讨论。（2）预设：我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语
2、，方法比较相近。3.提问：理解难懂的句子具体有哪些方法？（1）请同学们回顾本单元课文，找出课文中难懂的句子，读一读，并说出可以运用什么方法理解句子；或者结合以往的阅读经验，想一想还可以运用什么方法理解句子。（2）小组交流，每组说一种方法。预设1：结合生活经验，我理解了剃头大师里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。预设2：联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。预设3：理解难懂的句子，还可以查查资料。例如剃头大师中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢？我查资料后理解了这种老式推剪的不好使。预设4
3、：借助画面也是好办法。例如肥皂泡中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”，我是通过看肥皂泡的画面来理解的。预设5：还可以向别人请教，我经常请教老师、同学、长辈来解决难懂的句子。预设6：有的文章是在一定的时代背景下写的，结合文章的写作背景和时代背景，能更好地理解句子。小结：理解难懂的句子，可以釆用结合生活经验、联系上下文、查找资料、借助画面、向别人请教、联系作者的生活背景等办法。（相机板书：交流平台 理解难懂的句子 结合生活经验 联系上下文 查找资料 借助画面 向别人请教 联系作者的生活背景）4.拓展训练：读下面的片段，用学到的方法理解划线句子的意思。（1）
4、高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。预设：联系上下文，酒窝代表笑，眼泪代表哭，可知他开心的时候多。（2）你若喜欢上了这本书，不妨多读：第一遍可囫囵吞枣地读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方。预设：先查找资料，结合语境，弄清楚句中“囫囵吞枣、享受、吟味、深究”几个词语的含义，再对照自己平时读书方式、过程的一些体验，品味句子表达的“三读”意境。（3）突然，蝴蝶从书桌上缓缓飞起，在我这小小的空间里翩翩起舞，
5、它舞动的姿态很优美，在半空中划出一条又一条美美的弧线。我呆呆地用手托着腮，就这样傻傻地看着它飞舞。预设：结合观看飞行表演的生活实际，飞机在空中做飞行特技表演，机尾拉出的彩烟就是一条条弧线。类似的，以空间为画布，把彩蝶看成是上下翻飞的画笔，飞到哪里，美就跟到哪里，半空中就出现了“一条又一条美美的弧线”。设计意图：勾连三上第二单元理解难懂的词语方法，这是一个相似语文要素的比照学习，从已知到新知，形成一个认知迁移。本单元针对不同的难理解句子，运用了不同的理解方法，在交流平台中引导学生对多种方法归类整合，形成一个认知结构。二、学习“识字加油站”1.出示词语：旭日、岛屿、海滨、沙滩（1）借助拼音读一读下
6、面的词语。提醒：生字“旭”读作x，“屿”读作y；“滨”是前鼻音。（2）观察字形，猜测意思。“旭日”这两个字都是“日”部，想一想是什么意思？预设：刚升起的太阳。出示图片加深理解。“岛屿”这两个字都是“山”部，想一想是什么意思？预设：岛的总称。出示图片加深理解。“海滨”这两个字都是“氵”部，想一想是什么意思？预设：海边，沿海地带。出示图片加深理解。“沙滩”这两个字都是“氵”部，想一想是什么意思？预设：水中或水边由沙子淤积成的陆地。出示图片加深理解。（3）朗读想象，说说画面。（板书：识字加油站 朗读想象，说说画面）读着这串词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？预设：清晨，一轮红日从大海上慢慢升起
7、来，海面波光粼粼，一座座小岛沐浴在金色的阳光中，海岸边一朵朵浪花翻卷着，沙滩上一处处细沙亮闪闪的。2.出示词语：瞭望、巡航、缆绳、铁锚（1）借助拼音读一读下面的词语。提醒：生字“瞭”读作lio，“巡”读作xn，“缆”读作ln，“锚”读作mo；“望”“航”“绳”是后鼻音。（2）观察字形，猜测意思。“瞭”是“目”部，想一想是什么意思？预设：“瞭”是指登高远望；“瞭望”，特指从高处或远处监视敌情。出示图片加深理解。“巡”是“辶”部，想一想是什么意思？预设：“巡”是指巡查、巡视，一边走，一边看；“巡航”是指巡逻航行。出示图片加深理解。“缆绳”这两个字都是“纟”部，想一想是什么意思？预设：“缆绳”是指拴
8、船用的许多股棕、麻、金属丝等拧成的粗绳或铁索。出示图片加深理解。“铁锚”这两个字都是“钅”部，想一想是什么意思？预设：“铁锚”是指铁制的停船器具，用铁链连在船上，把锚抛在水底或岸边，可以使船停稳。出示图片加深理解。（3）朗读想象，说说画面。读着这串词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？预设：海岛上有一座高高的灯塔哨所，战士们在瞭望着广阔的海面。一艘军舰准备出海巡航了，战士们解下了码头上的缆绳，收起了沉在水底的铁锚，鸣响汽笛起航了。3.再次读一读词语，整体说说你看到的画面旭日 岛屿 海滨 沙滩 瞭望 巡航 缆绳 铁锚预设：这是我国的一座海滨小城。离沙滩不远处有一个岛屿，上面有一个瞭望塔。旭日
9、东升，军舰上的战士正解下缆绳，拉起铁锚，准备去巡航，他们是保家卫国的卫士！4.拓展训练：读一读下面的词语，说说你看到的画面。傍晚 光芒 下沉 余晖预设：傍晚，夕阳的余晖慢慢的下沉，刺眼的余光却依然不散，灿烂的光芒染红了半面天空，给人一种置身仙境的感觉。设计意图：课堂上，引导学生经历这样四个层次识字学习：一是朗读词串，读准字音，建立字形字音之间的关联；二是观察字形，猜测意思，建立字形字义之间的关联；三是朗读想象，说说画面，建立词语画面之间的关联；四是借助情境，积累词语，建立词串语境之间的关联。三、学习“词句段运用”第一题1.先默读句子，再思考：“熟”在句子中分别是什么意思？可以组成或换成哪些词语
10、而保持句子的意思不变？米饭没熟，还要再蒸一会儿。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。预设：第一句话中“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度，可组成“煮熟、蒸熟、熟透”。第二句话中“熟”的意思是熟练，对某种工作精通而有经验，可换成“熟练、熟悉”等。2.先默读句子，再思考：“味道”在句子中分别是什么意思？可以组成或换成哪些词语而保持句子的意思不变？我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。预设：第一句话中“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉，可换成“滋味、口感、口味”等。第二句话中“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味，可换成“滋味、趣味、情趣”等。3.追问：你是用什么方法读懂“熟”和“味
11、道”的意思的？预设1：可结合具体的语境来理解这些词的意思。预设2：也可通过换词、组词、找近义词和反义词的方法来理解同一个词的多种含义。（板书：词句段运用 一词多义）4.实践运用：说说加点词语在句子中的意思。他们认识五年了，彼此非常熟。玩了一天，他太累了，睡得很熟。预设1：通过联系上文“认识五年了”，我知道第一句话中“熟”的意思是因常接触而知道得清楚，可解释为“熟悉”。预设2：第二句话中“熟”表示程度深，通过联系生活经验，我知道玩累了之后会睡得很沉、很香，可解释为“沉、香”。设计意图：通过朗读和交流，引导学生结合具体的语境来理解词语的意思，或者通过换词、组词、找近义词和反义词的方法来理解同一个词
12、的多种含义，最后进行拓展延伸，巩固方法。四、学习“词句段运用”第二题1.出示两个例句，读一读，想一想：两句话分别是围绕哪一个意思来写的？我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。（1）分组讨论，全班交流：两句话分别是围绕哪一个意思来写的？预设1：第一句围绕“胆小”，通过怕鬼、怕喝中药、怕做噩梦、怕剃头，写出了表弟小沙天生胆小。预设2：第二句围绕“高兴”，通过唱了一首又一首的歌、围在一起跳舞，写出了他们高兴极了。（2）追问：这两句话的表达有什么特点？预设：都是围绕句子的前面部分来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。2.出示
13、两个仿写句子的开头，读一读，想一想：这两个开头应该围绕哪一个意思来写呢？分组讨论，全班交流。小丽多才多艺雨下得真大预设：第一句应该围绕“多才多艺”来写，写出小丽有哪些方面的才艺；第二句应该围绕“雨大”来写，写出从哪些方面看出雨大。3.完成练笔后，全班交流。预设1：小丽多才多艺，语文课上习作妙笔生花，音乐课上表演能歌善舞，美术课上画画挥毫泼墨，体育课上运动英姿飒爽。预设2：小丽多才多艺，她不仅能歌善舞，能写会画，还会弹钢琴拉二胡！预设3：雨下得真大！黄豆大的雨滴直砸下来，小草和小花在雨中耷拉着头，地上很快积起了一个个小水洼，不一会儿，地上就汇成了一条条小河。预设4：雨下得真大！雨点在雨伞上溅起一
14、朵朵晶莹的水花，顽皮地跳跃着、敲打着。雨更大了，房顶上、街道上，很快溅起了白茫茫的水雾。小结：围绕一个意思，展开来写几个方面，就能把句子写得具体生动了。（板书：围绕一个意思写一段话）设计意图：先引导学生从例句中学方法，再把这种“围绕一个意思来写”的表达方法，迁移到“小丽多才多艺”“雨下得真大”这两句话的表达中。整个学习过程，从读到写，读中习得方法，写中迁移方法。五、学习“日积月累”1.岀示“日积月累”中的3句名言，请同学们借助拼音自由认读。见善则迁，有过则改。 周易过而不改，是谓过矣。 论语人谁无过？过而能改，善莫大焉。左传2.提醒生字读音：“改”（gi），“谓”（wi），“矣”（y），“莫”
15、（m），“焉”（yn）。3.启发：3句名言中，都含有什么字？预设：我发现都含有“过”和“改”。4.点拨：“过”和“改”组在一起可以形成什么词？“改过”是什么意思？预设：改过；改正过失或错误。（板书：日积月累 积累关于“改错”的名言）5.小结：知错能改是中华民族的传统美德。6.提问：能用自己的话说一说每句话的意思吗？预设1：“见善则迁，有过则改。”大意是，君子见到美善的品行就倾心追随、努力学习，有了错误就迅速改正。预设2：“过而不改，是谓过矣。”大意是，有过错却不加以改正，这才是真正的过错。预设3：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”大意是，一个人谁能没有过错？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了
16、。7.请你反复朗读这3句名言，并试着背诵。8.拓展积累：同学们，你还收集到哪些关于知错能改的名言呢？预设1：过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。宋李觏（gu）这句话的意思是：犯了错误而不知道，这是不明智的表现；知道了错误而不改正，这是缺乏勇气的表现。预设2：闻过则喜，知过不讳，改过不惮（dn）。宋陆九渊这句话的意思是：听到别人说自己有错应当高兴，知道自己的过失应当不隐讳，而改正自己的过错应当毫不害怕。 预设3：不贵于无过，而贵于能改过。明王守仁这句话的意思是：做人不应该注重于没有过失，而应该注重于能够改过。预设4：改过不吝（ln），从善如流。宋苏轼这句话的意思是：改正过错不要吝啬，听取
17、正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。设计意图：本次学习“日积月累”时，引导学生逐一过好朗读关、理解关、积累关，在掌握课内名句的基础上，引导学生将“改过”主题的经典名句拓展延伸，丰富积累。六、课堂小结总结：同学们，这节课我们学会了理解难懂的句子的方法，还学习了一组与海岛、港口有关的词语，并通过朗读想象了画面。接着，我们掌握了理解一词多义的方法，也学会了围绕一个意思来写一段话。最后，积累了“改过”的名言。这节课的收获可真不少！七、布置作业课外再去搜集一些关于“改错”的名言，读一读，积累下来。交流平台 理解难懂的句子结合生活经验 借助画面联系上下文 向别人请教查找资料 联系作者的生活背景 【板书设计】 识字加油站 朗读想象，说说画面 语文园地六一词多义围绕一个意思写一段话词句段运用 日积月累 积累关于“改错”的名言 10/10
