1、我与社会教学设计一、教材分析1.课程标准依据本节内容选自人教版道德与法治八年级上册第一课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”“知道责任的社会基础”“积极参与公共生活”。2.内容解析本框共安排两目的内容：第一目“感受社会生活”。承接“运用你的经验”，正文铺陈足够的社会生活情境，既有社会生活横切面的描绘，也有个人成长历程纵剖面的呈现，唤起学生的社会生活经验，感受社会生活的绚丽多彩，体会随着成长而来的个人生活空间的延展、感受的丰富和认识的深刻。本目主要表达了两层意思。
2、其一，基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性。其二，基于成长体验，认识社会生活空间的延展。第二目“我们都是社会的一员”。这一目的核心任务是在探究个人与社会的关系基础上，认识个人在社会中的位置，从而明确个人身份，为后面亲社会行为、角色与责任的学习奠定基础。本目主要表达了两层意思。其一，个人是社会的有机组成部分，我们都是社会的一分子。其二，人的身份是在社会关系中确定的。人定位自己的位置，要以其他人为参照，以社会关系为坐标。二、教学目标1.依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。2.体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。3.提高适应社会、参与社会的能力。4.理解个人与社会相互
3、依存的关系。三、教学重难点教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。教学难点：理解个人与社会相互依存的关系。四、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图环节一展示学习目标展示学习目标。展示学习目标。整体了解所学内容。通过展示，让学生明确本课所需要掌握的内容。环节二创设情境，引入新课1.组织小问卷调查问卷调查引入：（1）你家的小区（村）叫什么？（2）距离你家最近的商场是什么？主要都卖哪些商品呢？（3）你最喜欢的电视节目是什么？（4）周末出门你最期待去哪里呢？（教师可以根据本地区情况更换问题或者删减问题）积极回答问题。通过问卷调查，让学生联系自己的生活实际体会社会生活是丰富多彩的，吸引学生
4、的学习兴趣。环节三探究新知感受社会生活1.情境活动1：展示图片我们的社会生活绚丽多彩展示图片进行总结：图片一：丰富的社区活动图片二：商场里琳琅满目的商品图片三：多种多样的电视节目图片四：外出游玩，看到举不胜数的山川美景观察图片并认真听讲。通过展示图片，对学生的回答进行总结，引导学生认识到我们的社会生活是绚丽多彩的。概括明确：同学们的生活是丰富多彩的。一幅幅生动的画卷也展示了我们的社会生活绚丽多彩。过渡：卢梭说：“社会生活是本书”。我们在社会生活这本书中学习、生活、成长。2.情境活动2：社会生活之书我们的社会生活空间不断拓展展示图片：社会生活的书。提问：那请同学们按照时间顺序理顺一下你“社会生活
5、”之书中的人物。教师展示学生的社会之书。学生回忆自己成长的过程，找寻生活之书中的任务。并进行分享。（可以口述、也可以绘画）通过学生自主探究社会生活中出现的人物，感受在我们成长的过程中，我们的社会生活空间不断延展，接触到越来越多的人，初步感受人与人的社会关系。并发现我们的认识越来越深刻，培养学生自主学习探究的能力。教师总结并展示图片：书本第一页，我们咿呀学语时，父母与家人的图片。书本第二页，我们在幼儿、小学、初中时，同学与老师的图片。书本第三页，我们幼儿、小学与初中时，我与社会的图片。这本书仍在丰富扩展中学生认真听讲，并回忆自己的成长历程，进一步感受自己社会生活的变化。概括明确：随着身体的成长、
6、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，形成了各种社会关系，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。过渡：书本第四页，当下，我关心国家发展，参与社会活动；了解国家大事，培养国际视野。我们与社会的联系越来越丰富，那么，个体与社会到底是什么关系呢？环节四探究新知我们都是社会的一员1.探究1：探究流调信息，找寻真相个人是社会的有机组成部分。播放视频：在448例流调中，寻找扬州新增病例居高不下的原因。提问：（1）流调主要是在调查什么？（2）视频中哪些画面让你一下子就知道了新增病例居高不下的原因。教师总结：流调是根据人与人之间的联系，有点到线到网去进行的，以开
7、展相应的隔离措施。观看视频，回答问题。听取讲解。通过观看流调视频感受人与人之间的联系，体会人与人之间所形成的关系网。通过探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。概括明确：我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。过渡：那接下来请同学们结合上面所讲的“社会生活”之书绘制你的生活关系图。2.小活动：绘制我的生活关系图人的身份是在社会关系中确定的展示小活动：绘制生活关系图组织学生进行分享。学生绘制自己的生活关系图，并利用平板进行展示，解读自己
8、的生活关系。通过绘制我的生活关系图，培养学生动手能力，正确认识自我。通过讨论交流，感受不同人的生活关系是不同的，但是在每个关系中我们每个人的身份是确定的。引导学生正确认识人的身份。讨论生活关系图提问：那么你到底是谁呢？观察图片，讨论在我的生活关系图中我是谁。并认真听取讲解。教师讲解揭示生活关系图：我是父母的子女我是同学的同学我是老师的学生我是祖国未来的建设者我是邻居的邻居教师拓展社会关系的类型 认真听讲。概括明确：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。几种主要的社会关系从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。社会关系从建立的基础可分为血缘关系
9、、地缘关系和业缘关系。血缘关系：以血统或生理联系为基础而形成的社会关系：如家庭、家族成员之间的关系等。地缘关系：直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等。业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。五、课堂练习1.上学路上，小茗看到十字路口的电子屏幕上播放着行人闯红灯的信息；午休时，小茗用手机在网上买了一件球衣；下午，小茗和外国友人进行了良好的英语沟通；晚间，他与爸爸一起观看世界杯，为喜欢的球队加油。小茗同学了解社会生活的方式有（ D ）留意观察身边的生活小事 通过互联网等现代化通信手段与外国友人的交流 静思，独立学习A B. C. D.2.对
10、于纷繁复杂的社会生活，我们感到（ C ）A社会生活离我们还远，等长大了才会接触B学生的主要任务是学习，不必读懂社会这本“无字书”C人的成长离不开社会，要主动认识并融入社会D我们完全可以在社会活动中自我成长，不必再到学校读书3马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”下列理解不正确的是（ D ）A每个人都是社会的一员B个人是社会的有机组成部分C每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”D个人可以脱离社会而生存和发展4.在家族，我们是子女；在学校，我们是学生；外出旅游，我们是游客；在商场，我们是顾客这说明（ C ）个人是社会的有机组成部分人的身份是在社会关系中确定的在不同的社会关系中，我们具有不同的身份人的成长离不开社会A B. C. D.六、课堂小结七、布置作业刚刚过去的暑假，你去过哪些地方？哪些事情让你印象深刻？请把你的感受写下来，分享给大家。 7 / 7
