1、高校教前培高校教前培 高等教育学 熊 华 军 西北师范大学教育学院副教授 Email:nwnuxhj Tel:15293124408 QQ:284290006 第九章 高等学校教学过程与教学原则 第一节 高校的教学过程 一、教学的静态分析 教学是学校实现培养人才的基本途径。 教学系统是由教师、学生、教学内容和 教学媒介组成。 教学过程的4个要素组成了6对矛盾：教 师与学生、教师与教学内容、教师与教 学媒介、学生与教学内容、学生与教学 媒介。教学过程就是这6对矛盾的产生 与解决过程。 二、教学过程概述 教材认为，教学过程本质上是学生在教师指导下的一种 认识过程，或者说是认识过程的一种特殊形式。基
2、本要 点： 1、教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。体现 教学相长性规律（揭示教与学的关系）。 （1）教师教起主导或指导作用。教师是教学过程的组 织者；教师能力决定了能起主导作用。 （2）学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。 2、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过 程。 体现教学间接性规律（揭示学习书本知识与学生实践的 关系）。 以学习书本知识为主。 3、教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学 生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发 展的过程。体现教学发展性规律（揭示掌握知识与发展 智力、能力的关系）。 （1）掌握知识是发展智力、能力的基础。（2）发展智 力
3、、能力会影响知识的掌握。主要影响数量、速度和质 量。 （3）二者同步发展的条件：掌握有结构的知识；教学 过程具有智慧成分；活用知识。 体现教学教育性规律（揭示掌握知识与培养品德的关系 ）。 知识本身和教师教学过程具有教育作用； 品德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。 三、大学教学的任务、地位与作用 (一)大学教学的基本任务 1、促进学生的知识积累和知识结构的优化。2、促 进学生能力的发展（包含智力与创造力）。3、促进 学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个 性品质的形成与发展。 （二）教学在高校中的地位与作用 学校教育工作的中心环节；实现培养目标的基本途 径。 四、大学生学习特点的分
4、析 独立性、自主性、探索性增强。 五、大学教学过程的中间过渡性特征 大学生即将走向社会，即从学校过渡到社会。这一 特征，决定了大学必须给学生提供走向社会所需的 知识、能力，大学生必须借助大学舞台全面地锻炼 、提高自己。 第二节 高等学校的教学原则 一、教学原则的概念与发展 教学原则是依据已发现的教学规律和一 定的教育目的，对教师和教育工作者提 出的在教学过程中必须遵守的基本要求 或基本准则。它属于教学的指导思想。 二、制定教学原则的主要依据 教学过程的规律；大学生身心发展特征 ；高校的基本任务等。 三、大学教学原则及其体系 （一）科学性与思想性相统一的原则 关键点：正确理解科学性；思想性不是简单的阶级性；统一 是核心（挖掘和发挥教材的思想性）。 （二）传授知识与培养能力相统一的原则 把握重点：内涵和运用要求。 （三）教师主导作用与学生主动性相结合的原则 把握重点 ：内涵和运用要求。 （四）面向全体与因材施教相结合的原则 关键点：以全班学生知识和能力基础作为确定教学广度和深 度的基本依据；尽可能满足不同学生的需求。 （五）理论与实践相结合的原则 关键点：教好理论，掌握原理；重在与社会实际、学生实际 的结合（采用案例教学法、模拟教学法、问题教学法等）。 谢 谢！
