1、第1页 一花一世界，一一花一世界，一 树一一菩提。冰心也曾菩提。冰心也曾说：春天：春天不但是一不但是一 种种风景，景，还是一是一个心情，一个情个心情，一个情绪，是掩，是掩在在热闹繁荣深繁荣深处“高高兴、活、活泼、力量和生命、力量和生命”。第2页作者介绍 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、弦上梦、红豆，散文集丁香结。中篇小说三生石，获全国优异中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。后又抱病奋力
2、创作反应中华民族知识分子命运长篇小说野葫芦引，其第一部南渡记已于1987年问世，取得了好评。第3页词词 语语忏悔（忏悔（）淅淅沥沥（淅淅沥沥（）伫（伫（）褪尽（褪尽（）矜持（矜持（）蓄藏（蓄藏（）猥琐（猥琐（）魂魄（魂魄（）摞（摞（）马嵬坡（马嵬坡（）灼灼（灼灼（）撑着（撑着（）chnx l zhtujnxwi suhnpluwizhuchng.第4页 嚷（嚷（）穗（穗（）舱（）绽（）凑（凑（）酿（）迸（迸（）溅 挑（挑（）逗）逗 伫（）立）立 伶仃（伶仃（）盘虬（虬（）卧）卧龙 忍俊不禁（忍俊不禁（）rng su cng zhn cu ning bng tio zh lngdng qi jn
3、 第5页 速速读两篇文章，并用方两篇文章，并用方括号勾划出写景段落。括号勾划出写景段落。虽同同为写景文章，但却各有千秋。写景文章，但却各有千秋。请比比较两篇文章相同与不一两篇文章相同与不一样之之处。提醒：从表提醒：从表现手法、行文手法、行文线索、写景手法、索、写景手法、表达方式、写作次序等多角度表达方式、写作次序等多角度进行行鉴赏比比较。第6页写作次序第7页第一段（1-6）写作者偶见一树茂盛紫藤萝。第二段（7-9）写作者睹物释怀，心上焦虑和悲痛化为精神宁静和生喜悦。第三段（10-11）写作者由此感悟到生命永恒。看花花 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。花忆悟第8页一棵小桃一棵小桃树顺序？序？先写眼前
4、情景 1、2；接着回想过去 38;最终又回到现实 914第9页行文思绪：行文思绪：一（一（1 1）交代）交代“我我”写小桃树缘由；写小桃树缘由；二（二（2 2）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责心情；）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责心情；三（三（3-83-8）回想小桃树以及）回想小桃树以及“我我”经历；经历；四（四（9-149-14）回）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。到眼前情景，呼应开头，点明主旨。第10页朗诵指导：朗诵指导：长句停顿要得当；长句停顿要得当；朗诵节奏要缓急适当；朗诵节奏要缓急适当；注意朗诵语气、语气；注意朗诵语气、语气；注意句子重读；注意句子重读；读准字音，注意感情。读准字
5、音，注意感情。选择喜爱一节，看谁读得好！第11页整整体体感感知知1、作者借、作者借这篇文章两和篇文章两和读者者讨论了一个了一个()话题？2、作者在文章塑造了（、作者在文章塑造了（）和（和（）两个形象？）两个形象？3、说事件事件：（：（）花、（）花、（）花、（）花、（）花）花人生人生 花人赏忆悟第12页内容研讨 作者是怎作者是怎样描描绘眼前藤眼前藤萝瀑布？你瀑布？你认为描写最美是哪描写最美是哪一句？一句？说说你理由。你理由。（从感（从感觉，最具表，最具表现力力词，修辞手法，写作方法等抓住修辞手法，写作方法等抓住一点一点阐述）述）第13页 “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，只见一片辉煌
6、淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。不见其发端，也不见其终极。”“每一朵盛开花就像一个小小张满了白帆，帆下带着尖每一朵盛开花就像一个小小张满了白帆，帆下带着尖底舱，船舱鼓鼓；又像一个忍俊不禁笑容，就要绽开似。底舱，船舱鼓鼓；又像一个忍俊不禁笑容，就要绽开似。”把盛开紫藤把盛开紫藤萝花比作瀑布，形象、生花比作瀑布，形象、生动、详细地写出地写出紫藤紫藤萝生生长繁茂和气繁茂和气势非凡。非凡。用帆与船用帆与船舱比比喻，生，生动形象地地描写了紫藤形象地地描写了紫藤萝花盛花盛开状开状态，显得生机勃勃。比作笑容，更得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可得美好可爱，也抒也抒发了喜悦心情。了喜
7、悦心情。(1)比比喻第14页 “只是深深浅浅紫，好像在流动，在欢笑，在只是深深浅浅紫，好像在流动，在欢笑，在不停地生长。不停地生长。”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。挤着，好不活泼热闹。”“我在开花我在开花!它们在笑。它们在笑。我在开花我在开花!它们嚷它们嚷嚷。嚷。”用用“流动流动”“欢笑欢笑”“生长生长”等动词，将话等动词，将话瀑拟人化，使静态花色跃动起来，生动形象地瀑拟人化，使静态花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花生趣盎然。写出了紫藤萝花生趣盎然。拟人人以动态写花静态，生动地写出花开繁盛。以动态写花静态，生动地写
8、出花开繁盛。生动地写出花开之闹，突出花勃勃生机。生动地写出花开之闹，突出花勃勃生机。第15页 “紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。才紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。才知那是每一朵紫花中最浅淡部分，在和阳光相互挑逗。知那是每一朵紫花中最浅淡部分，在和阳光相互挑逗。”生动形象写出了每一朵花不一样部位深生动形象写出了每一朵花不一样部位深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。又富有情趣。（3）比）比喻拟人人第16页自主探究4你你认为哪些景物描写得最好哪些景物描写得最好(4)利用动词利用动词 紫色瀑布遮住了粗壮盘虬卧龙般枝干，不停地
9、流着，紫色瀑布遮住了粗壮盘虬卧龙般枝干，不停地流着，流着，流向人心底。流着，流向人心底。物我交融，生动形象地写出一树繁花壮丽，又抒发物我交融，生动形象地写出一树繁花壮丽，又抒发了愉悦欢畅心情。了愉悦欢畅心情。第17页色：色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅紫、紫色一片辉煌淡紫色、深深浅浅紫、紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。水花。形：形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光、盛发端，也不见其终极。一树闪光、盛开藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵开藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。接着一朵。态：态：好像在流动，
10、在欢笑，在不停地生长好像在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。浅紫色、梦幻普通。浅紫色、梦幻普通。香气香气第18页花瀑花穗花朵由远及近远及近从整体到局部赏花描写次序及角度从色、形、态三个方面花树2 作者是按什么次序对盛开紫藤萝进行描写第19页1.找出文中描写小桃树在不一样阶段中形态、颜色、动作、神态语句，说说表现了小桃树什么特点。摹形着色：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦、黄黄”“太白、太淡”“薄弱”等等表现了它弱小。描写动作、神态：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等表现它面对逆境顽强搏斗。一棵小
11、桃树一棵小桃树第20页 两篇文章两篇文章 读懂作者情感懂作者情感第21页1 1、在、在紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布中作者为何要如中作者为何要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目标此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目标漂亮？请找出最能表达作者感情基调漂亮？请找出最能表达作者感情基调语句，理清作者感情改变脉络。语句，理清作者感情改变脉络。小组合作 品味探究赏花前：赏花前：赏花时：赏花时：赏花后：赏花后：焦焦虑悲痛悲痛宁静喜悦宁静喜悦振振奋向前向前第22页1、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？因为“文革”十年动荡，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝症即将撒手归西等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者心头。2、“我”心情为何会变
12、得“宁静”“喜悦”了？面对生机勃勃紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生喜悦，进而感悟出人生哲理。：关于“生死谜、手足情生死谜、手足情”第23页小小组讨论:为何眼前紫藤何眼前紫藤萝花会花会让作者一下子作者一下子联想到想到“生死疑惑生死疑惑”“生命生命长河河”，是什么事情触，是什么事情触动了作者了作者这一思一思维灵感？灵感？第24页 小弟是作者最钟爱弟弟，也是老父亲最小弟是作者最钟爱弟弟，也是老父亲最器重儿子。这位五十年代毕业于清华大学航器重儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系飞机强度总工程师，毕业之后三十余年空系飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔走，积劳成疾。在外奔走，积劳
13、成疾。“那一段焦虑悲痛日子，我不忍写，也不那一段焦虑悲痛日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片含能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片含糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年弟弟，他再不会了，已经不是我那正当盛年弟弟，他再不会回答我们呼唤，再不会劝阻我们哭泣。回答我们呼唤，再不会劝阻我们哭泣。”（哭小弟哭小弟）第25页 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样感悟?本文主旨句是什么？怎样了解？第26页感悟：花和人都会碰到各种各样幸，但生命长河是无止境
14、。（主旨句）了解：紫藤萝花曾遭不幸，人和花是一样，在生命长河中都会碰到各种不幸和挫折，个体生命是有限，不过，正是这无数个体，汇成生命长河，永无止境。第27页 藤藤萝无声却明明在无声却明明在诉说人人生，教人生，教人顽强斗斗风雨，教人雨，教人对生命充生命充满希望，教人勇敢超越希望，教人勇敢超越痛苦。宗璞将痛苦。宗璞将这条充条充满希望，希望，勇于超越生命勇于超越生命长河献河献给了你、了你、我、他，献我、他，献给了普天下全部人。了普天下全部人。第28页一棵小桃树一棵小桃树文本文本叙述了一棵小桃树经叙述了一棵小桃树经历，中间还写了历，中间还写了“我我”经历。速读课文，经历。速读课文，勾画相关语句，谈谈勾
15、画相关语句，谈谈小桃树和小桃树和“我我”经历，经历，分析二者联络分析二者联络。第29页 小桃树经历小桃树经历 “我我”经历经历桃核埋在院子桃核埋在院子角落角落土里土里拱拱出一点嫩绿儿出一点嫩绿儿长上二尺来高长上二尺来高 有院墙高（有院墙高（猪拱，被遗忘猪拱，被遗忘）开花，遭大雨（开花，遭大雨（零落挣扎零落挣扎）高高一枝儿上保留着一个高高一枝儿上保留着一个欲绽花苞欲绽花苞荒僻山村，从小有荒僻山村，从小有梦想梦想走出山来到城里，感到走出山来到城里，感到渺小，孤陋寡闻，但渺小，孤陋寡闻，但想想干一番事业干一番事业长大后，读不懂人世长大后，读不懂人世大书，感到自己太幼大书，感到自己太幼稚天真，稚天真，
16、经受磨难经受磨难心里到底还有一朵花呢心里到底还有一朵花呢矢志不渝矢志不渝 追求理想追求理想明明线线暗暗线线第30页 小桃树长在家里土院子角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后小山村；小桃树得不到良好生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻小山村里，孤陋寡闻，以后到城里才知道天地更宽广；它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才；着重写它在风雨摧残中情景，暗示作者自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难；高高一枝上保留着一个欲绽花苞，我被感动，不忘初心，对理想幸福追求愈加坚定。第31页 就在那俯地刹那，我突然看见那树顶端，高高一枝儿上，竟还保留着一个欲绽花苞，嫩黄，嫩红，在风中摇着，抖着满身雨水，几次要掉
17、下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上指示灯，闪着时隐时现嫩黄光，嫩红光。（1）“竟”是“竟然”意思，小桃树在风雨中俯身瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强生命力，表示了“我”内心惊喜、感动。（赏析词语）（2）利用了比喻修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强生命力对“我”激励作用，让“我”饱含生活信心和希望。（赏析修辞）重点句了解赏析重点句了解赏析 第32页主题概括主题概括 本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争精神。揭示一个生活哲理：不屈不挠奋斗，定会战胜磨难，创造出美好未来。第33页小小 结结 作者明写是一
18、棵小桃树，明写是小桃树生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临那个疯狂虐杀一切年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨今朝。告诉我们，面对挫折和磨难，只要不屈不挠定能创造出美好未来。第34页（四）背景链接，加深了解（四）背景链接，加深了解 1976年，为期十年文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽搁年华和奋斗机会青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大时代背景下，托物言志，以“小桃树”形象来象征文革中成长起来青年一代。经过它坎坷出生、成长到迷茫和看到希望描述，反应了青年一代在迷茫和探索中成长真实历程。文章最终小桃树所孕育所保留那一个花
19、苞，岂止是“风浪里航道上指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求理想象征。第35页作者介绍 贾平凹（1952-），原名贾平娃，中国当代作家。代表作品有浮躁废都白夜秦腔古炉等。他浮躁取得美孚飞马文学奖铜奖，废都获法国费米娜文学奖，秦腔获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，古炉获施耐庵文学奖。贾平凹散文惯用轻淡笔墨，再现生活中人们习认为常又经常忽略景象，但却能引人入胜。他散文，浓如酒般醇厚绵长，淡如溪水清纯透明。在一个古朴而又平淡气氛中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙深深思索，使散文含有一个深邃哲思。第36页启示：在遭遇不幸时候，不能被压倒，要对生命美好和长久保持坚定信念。厄运过后，要面对新生活振奋精神，投身到伟大事业当中去。第37页
