1、将英语课堂让位于学生将英语课堂让位于学生 摘 要：学生英语素质的形成必须依赖其自身的主观努力和客观的实践活动，教师不可能也不应该包办代替，教师的教与导及一切外在的影响因素，只有转化为学生的内在需要，激起学生强烈的欲望，才能起极大的驱动作用。关键词：初中英语；英语课堂； 学生 众所周知，英语课堂教学主要是通过学生的思维与实践活动去获取知识，培养其掌握与使用英语的素质能力。在英语课堂教学中要以学生为活动主体，将学生推到讲台，以学生实践操练为课堂中心，把课堂让位于学生。 一、课前三分钟的Free talking按座位顺序在每课开始，每次让一个学生站起来，有时也可在讲台上，自由讲几句或一段英语。教师事
2、先甚至开学初要做好安排，让学生有准备，并在全班依次轮流循环进行。学生的英语掌握不太多时可讲几句，随着英语知识的加深，可逐渐增加一定范围的难度以及把握时间要求。以后可达到教师设计专题，让学生有充分准备的情况下进行专题性的mily Rrport。再以后可进行即兴交谈即当堂命题，自由上台说并发展到竞赛，彼此质疑、答辨。这种方法既是巩固与复习所学知识，也是对应用英语及习惯与其他能力的培养，同时也是对学生克服胆怯，增强信心的一种培养。二、加强课堂朗读操练每堂课安排学生有准备性的朗读。既可单人朗读，也一样可依次轮流来安排，又可分组朗读，也可对话式朗读，还可分角色朗读，以及竞赛朗读。朗读具有读的困素，又具有
3、口语的特点，是联结阅读和口语的重要手段。要注意要求学生用正确的语音语调、声音清晰宏亮、带有表情地朗读，尽可能地做各种各样的朗读练习，先做到节奏上有快慢，后做到感情洋溢，进而达到有声有色情发于心，出于口发乎于心。教师有时通过适当的示范、讲解规则、点而指导，逐步让学生朗朗上口，形成习惯，兴趣增强，以达到培养学生的朗读技能。朗读是英语语言教学的要求。朗读能把词、句、义融为一体，能使之更深地理解文意，进入意境，能使之记得清楚，记得准确，朗读是培养熟练掌握英语语言能力的习惯与基础，朗读能融语音、语法常识于句子中，巩固所学知识，并为听说训练打下基础，朗读还能有助于把握重点，突破难点，所以学英语朗读尤为重要
4、，应十分注重朗读习惯的培养。三、学生上台书写操练在复习上堂课内容时，或课堂中对新内容操练时，或在结束课时的概括归纳时，让每位学生轮流有机会上台在黑板上写出要求的内容信息。让学生书写还包括很多内容与形式，如可每次让一对学生或二对乃至三对学生上台来，一个念单词或句子，一个在黑板听写或选择答句，也可让学生上台来写出应记住的短语或句子等相关信息。也可做改错句或句型替换操练等。学生上台来到黑板上板书，这样做可以把所学的内容得以加深巩固，简明、快捷，又可对学生的学习状况及时反馈，错误得到及时纠正；既锻炼学生个体，又涉及影响到全体，时半、事半功倍；既促进学生知识内容的记忆，又增强学生书写能力，强化技能培养。
5、四、学生自拟考卷训练当一个单元、章节或阶段性知识学完后，让学生们自己将所学知识编写出一套练习题或一份阶段性测试题。既可个人出题让同桌练习Pair Work，又可以组出题让别的组练习，还可全班出题教师综合后再返回来检测全班。学生自拟题卷，阅题批改，这种过程就是将所学英语知识系统化的过程，并得以促进加深理解与巩固，也是培养学生学习的独立精神、主动性，培养多向思维，提高综合分析和运用能力的过程。因为学生根据所学内容，自己寻找、设计、编拟题卷，遇到疑难、就会自学或互荐学，就要弄懂，在这编题过程中就要动脑筋，就会分析、综合、比较、概括、搜集、运用所学内容，对所学知识自然得到巩固与加强，记得尤深刻，理解更
6、上层次，提高了领悟能力，还可以使之兴趣更浓，自觉性更强，积极性更大，既培养了创造性又培养了应用英语能力和习惯。当然在开始此项活动时，教师要引导怎样出题，如出题格式、题量、类型、基础题与综合应用题的比例等。五、学生模拟生活场景演练教师根据课文内容事先做好操练实践活动的编排，以及设计好时间、地点、人物、环境，指定学生自己课前做好准备，然后在课堂上进行演练的教学活动。在实施过程中要注意一次只能在一定学生范围内作Group Work，这主要指学生多而课堂时间有限，要轮流参与进行，人人都有机会。教师更要针对学生与课文，实际灵活改编所教课文内容，从而具有可适性、可行性。开展这样的教学活动之前，学生得具备一
7、定的英语素质基础，先可进行教师与学生间的问答等对话训练，经过一段时间巩固后可开展学生间的操练，然后再实施课堂真实生活场景训练就是自然而然的事了。这种学生实践的教学活动，既让学生沉浸在良好的拟真应用英语的环境中自然地学习与应用，也使学生有学习的积极性、主动性以及应用英语的体验感受。也让每一位学生在一个学期里有很多开口说英语、用英语的机会，满足其表现欲，同时也起到了互相学习交流的作用，锻炼差生的胆量，提高表达能力。学生英语素质的提高主要是动口、动手、动脑去进行听说读写，这主要是坚持学习的行为与实践，克服学生坐着不动，单纯地被动地听讲的弊端。尽量地让出课堂时问用于学生英语语言实践，引导学生动手动口动
8、脑，让学生有具体的语言实践行为和动作，让学生的行为在教学中得到强化，形成英语素质。总之，开展以学生为主体，把课堂让位于学生的教学，其实质核心就是发挥教师的主导和学生的主体作用，放弃满堂灌填鸭注入式的教师讲学生听，教师讲得多学生学得死，使学生处于消极接受的被动的教学状态中，在教学中教师是导演，学生是演员。放开手脚让学生实践操练，通过学生自己的思维与实践活动去探求获取知识与技能，使学生真正成为学习的主人。参考文献：1、王志刚，中学英语课堂教学论；高等教育出版社. 2011年8月2、沈昌珉，新课程的理念与创新；高等教育出版社；2009年8月3、梅玉洁，中学英语课堂教学中如何让合作学习更有效；黑龙江教育学院学报，2005.（02）。4、张迪生，如何上好英语课；教育研究；2008.（08）2 / 22 / 2
