1、高职英语课堂中的趣味教学高职学生相对于四年制本科大学的学生而言，在学习的主动性以及学习的自觉性上有一定的欠缺。对英语学习缺乏兴趣，导致英语学习只是一种应付性的必修课。学生学习的最大目的就是为了通过等级考试，这与英语学习的最终目的“运用英语进行交际”相违背。因而激发高职学生英语学习的动力，是刻不容缓的事情。众所周知，“兴趣是最好的老师”，“好奇是知识的萌芽”，要想激发高职学生英语学习的动力，必须在高职英语课堂中唤起学生的对英语学习的好奇心，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性，才能最终达到英语学习的目的。那就要求我们教师要向45分钟的课堂要质量。如何才能收获到45分钟的课堂质量呢？首先，要创
2、设良好轻松的课堂环境。良好轻松的课堂环境对激发学生的学习兴趣有很大的影响，要“寓教于乐”。例如每一次上课，可根据教学内容的主题，从网上寻找一些相关的信息图片，激发学生兴趣，引导学生进入主题讨论或是主题对话等等。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。在课堂中，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。不要让那些后进的学生有挫折感，从而失去兴趣。我们的课堂是全体学生的课堂。每个学生都是我们的参与者和实践者。而且我们要善于观察课堂中学生在参与活动的各种表现，及时地去引导个别会走神的学生。让我们的课堂环境变为轻松活跃，人人都参与的课堂。其次
3、，我们的课堂内容的设制要有趣味性。我们的英语课文都是以单元主题形式呈现的。要想学生达到运用英语进行主题操练，必须在内容的安排上花心思，以学生活动形式来完成主题单元的教学。学生活动的安排要考虑内容的难易程度，还要考虑学生的层次水平。我个人觉得在教学中可以引用信息差任务设计的原理，即教师要根据单元内容主题，创设一定的信息差，让学生有兴趣投入到英语学习的环境中。同时要兼顾到不同学生之间的信息差，发掘学生间的差距来设计任务。根据Krashen的二语习得理论，语言的习得要高于学生本身的水平，这样才能激发学习的兴趣，同时内容又得局限于学生通过一定的学习能够达到的水平，即所谓的最近发展区。因而，在任务的设计中，信息差很重要。我们可以针对不同的主题单元，设计一系列诸如问卷调查，故事分享接龙，角色扮演，重要信息填空等等。但是这些内容的设计一定要学生主动参与，教师在整个课堂中扮演的是组织者和监督者的身份，挖掘并创设信息差，让学生更好地投入到每个任务的设计中。最后，有质量的课堂要有良好的师生关系。我们要深入学生，了解学生的兴趣爱好，要关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的朋友。 3 / 3
