1、让英语课堂“动”起来 内容摘要：实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。因此，教师要达到教书育人的目的，就应努力让课堂充满生机与活力，让学生全身心动起来，真正成为学习的主人，成为21世纪所需要的创新型人才。关键词：动情 动脑 动口 动手随着新课改的深入开展，传统的“传道授业解惑”已不能满足新目标英语的教学需要。在课堂教学中它要求教师应从主宰地位转向同伴角色，由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，让课堂成为学生充分展现自己的舞台。在这个舞台上教师应充当一个指挥者，让学生用不同的乐器共同奏响同一个旋律。而要想成功地演奏好同一个旋律，则需要教师很好地加以引
2、导，让整个课堂“动”起来，成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，下面我就来谈谈在这三年多的教学实践中，我是如何尝试着让课堂“动”起来。一、注重情感教学，叩击心灵，让学生“动情”地学英语。所谓情感教学是指教师借助于一定的教育教学手段，通过激发、调动、满足学生情感需要，促进教学活动积极开展的过程。良好的师生情感可以缩短师生间的心理距离，达到师生心灵相通关系融洽。而师生关系的好坏也直接影响学生学习情绪，老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。所以我非常重视“罗森塔尔效应”在英语教学中的应用，因为它是让我课堂“动”起来的内在因素，它决定了学生学习的主动
3、性与积极性。比如在我班上有个学生叫林宗光，刚开始时我很少跟他沟通，每次成绩不好被我留下来也只是让他自己再去念，所以他对上我的课总是一副无精打采的样子，后来有一次他单词小测竟然能及格了，我就在他考卷上写道：“宗光同学，你真棒，老师替你高兴，加油哟！”可没想到就是这么一句话，竟然改变了他的学习态度，以后上英语课他表现出了前所未有的主动与热情，成绩也突飞猛进。后来他在日记中这样写道：“老师的这一句评语让我激动万分，我好像看到了前面的曙光。今后我一定要好好学英语，我相信自己行。”总之，关注学生情感，唤起他们学英语的兴趣是上好一堂课的关键之所在。二、要用灵活多变的教学方法，让学生参与课堂，动起脑来学英语
4、。1、单词教学：我们都知道记单词是学生学英语的一个薄弱环节。如何帮助学生在单位时间内提高效率牢牢记住所学词汇呢？我想只有解决了效率问题，才能减轻学生的负担，又提高教学质量，我们向效率要时间，而不是用时间补效率。这是英语老师要致力研究的课题。所以我在单词教学中采取了以下几种方法：瞬间记忆训练。因为瞬间记忆储存时间虽短，但在记忆过程中，占有主要作用，即使成绩差的学生，瞬间记忆效果也不错。这一环节我通常采取单词的抢答与闭答形式进行。多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。比如在教七年级上册Unit3 Topic3食物单词、七年级下册Unit8 Topic3天气单词时，我就用图片来刺激学生
5、的视觉器官，而在教七年级上册Unit3 Topic2职业单词时，我则让学生扮演各个角色来学习那些职业名词。在学习七年级下册Unit5 Topic2动词词组时，则让学生用肢体语言来学习。在教学过程中，想方设法用新奇，甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，引起学生兴趣，而兴趣就是学习的最好老师，我们就是要充分抓住初中生好奇、好问、好动这一特点来设计优质的教学活动。利用单词来造句，化机械记忆为理解记忆，效果不错。比如在教七年级上册Unit4 Topic2 Section B时我用singer给学生造句，结果学生造出来的句子各种各样，非常棒，真正理解并会运用这个单
6、词了。a. I like pop singers.b. This pop singer has short curly black hair.c. I want to be a pop singer.d. Pop singers are very popular with young people.（此句是一位学生通过查看课外资料造出来的，非常好，我当场就给予了表扬，有创新）用hair造句时，学生造出了下面几个句子。a. I have short（long）curly blonde hair.b. My hair is short.c. I have short hair, but I lik
7、e long hair.d. He has no hair. He is bald.（bald这个单词是学生通过字典查出来的）所以这个环节可以让不同层次的学生都充分展现自我，并都能轻松愉快地理解运用单词。2、句型教学：在这一环节中，我通常是通过能动地整合教材，设计出各种各样的任务和调查表格。然后在班上进行pair work和group work来完成。力求设计的任务有层次、有梯度，能适合不同程度的学生，要让学生人人参与，个个有事可做。另一方面还注意到设计的任务贴进学生的生活和实际情况。例如我在教七年级上册Unit3 Topic3 Section A时，我先让学生用实物进行Do you / Do
8、es he like?的句型操练，然后再设计调查表格，让学生进行group work.Name表格如下：Name FoodBreadChickenRiceEggs操作建议：先问对方喜欢上面这四种食物吗，喜欢就用 不喜欢用 。小组长再作报告。在教七年级下册Unit5 Topic2 He is playing soccer on the playground Section A时，我设计出这样的调查表格：Name ActivityWhat are you doing?What is your mother doing?What is your father doingSuppose its 19:
9、00. Ask your partners what his or her family are doing?这些表格很受学生欢迎，而且完成起来难度也不大。又可以增进彼此间的了解。同时我还要他们回家后把这些调查内容用书面形式写下来，并制成小报（配上一些相应的图画），然后教师批改打分，选出好的作品张贴在墙壁上，形成了一道亮丽的风景线，同时这样的作业也可以避免学生的抄袭现象。三、情景教学，让学生享受课堂，动口学英语。传统的英语教材比较注重书面测试成绩，而忽视了口头表达能力的提高，造成我们的中学生英语日常交际能力远远落后于欧美国家的学生。为此我注重在课堂上创设情景教学，让学生在真实的语境中灵活运用所
10、学的语言。例如在教七年级上册Unit2 Topic1 Section C时，为了让学生更好地掌握描述人物外表的句型，我设计了“Describe your favorite person”的任务，然后一个学生描述，其他学生猜，在猜与说的过程中，学生不仅巩固了课本中的句型，同时这个任务也给学生提供了发挥创造性的实践空间。在学生完成这项任务过程中，涉及到很多课内没有学过的词汇，如“眼睛、眉毛、鼻子”等，这就需要学生去查字典，去请教老师，在这样情境下学生求知欲更高，对知识记忆也更深刻。在整个任务的完成过程中，学生成为知识的构建者。例如，有个学生是这样描述一个主持人的。He is a famous ho
11、st. He has short curly black hair. He is tall but he is a little bit thin. He has a tall nose. He loves to tell jokes. Who is he?（李咏）当然在情境教学中也需要对知识进行一定的讲解，但讲解要“少而精”，同时可以借助口诀帮助记忆，比如我在归纳基数词变序数词语法时，我就教学生这样一个口诀：一、二、三特殊变，八去t，九除e，五、十二f替换ve。十位整数若要变，去y莫忘i和e。若是其他两位数，十位基数个位序。在教be动词用法时，我用了这样口诀：I用am，you用are，剩下单
12、数用is，复数都用are。此外还用一些歌曲或韵律曲调来教一些知识点。例如在教现在进行时这一语法时，我就编了这样一个韵律曲调：What are you doing? What is she doing?I am running. She is singing.What is he doing? What are they doing?He is swimming. They are dancing.Oh, oh , oh, Oh, oh, oh,I like running. She likes singing.He likes swimming. They like dancing.四、自制课
13、件，激发学英语兴趣，让学生动手学英语。对初学者来说，直观教学尤其显得重要。“期待自己的作品”出现，开展画图片活动，其意义已经超过图片本身，它也让学生体会到了成功，这种成功喜悦将大大激发学生学英语兴趣，使他们愿意上英语课。同时利用图片，也培养了学生绘画能力，开发他们的智力。例如我在教七年级上册Unit1 Topic2 Where are you from？时，我就让学生制作各国的国旗，并拿着国旗介绍自己的朋友，结果在考试的听力中一出现这些国家的国旗，我们的学生就都能得分，而且也扩展了知识面，效果不错。五、尊重个体差异，实行分层次教学，让每个学生动起来。尺有所长，寸有所短。由于每个人生活环境不同，
14、学生间的个体差异是不可避免的。另一方面由于学习方法、学习态度的不同，也是造成个体差异的重要原因。所以为了让每一位学生都能融入课堂，都能在课堂上“动”起来，教师必须因材施教，实行分层次教学，而不能忽视了那些差生。例如在课前1分钟对话中，我只要求差生能开口就行，而不在乎他所说的句子正确与否。在用单词造句中，我也只要求他们能重复别人说过的句子就行，并且多给他们一些鼓励的话语，树立他们自信心。利用初中生争强好胜的心理，让竞争机制贯穿整节课，是让全体学生在课堂上动起来的必不可少条件，特别是在炎炎夏日里，当学生在上下午的课时，大多数学生都昏昏欲睡，这时教师如果宣布这节课要进行小组竞赛，第1名的小组当天作业
15、少布置，这无疑给学生注入了一针兴奋剂，学生一定会个个睡意顿失，你争我夺，争先恐后回答问题，为本组加分。这样课堂自然就活起来了，课堂氛围就活跃了，师生关系就融洽了。所以我们要善于利用竞争机制来进行课堂教学。六、大胆整合教材，多上几节活动课。例如在教九年级上册Unit2 Saving the Earth时，我就在活动课上，对教材进行大整合，教师先开场白“The earth is our home. We should take care of it. But now some things weve done are bad for it. So the earth is facing many
16、serious problems. What problems is it facing, do you know?”提出问题，让学生抢答，然后再具体讲air pollution, water pollution, noise pollution的产生及其危害，接着让学生扮演树、动物、鱼等，并用自己的话向人们哭诉大自然带给他们的危害，接着教师陈述“How should we protect the environment after listening to their complaint”很自然就引到了第二个话题。学生一个一个接下去说，差生讲课本上提到的，好生要去课外找环保的好句来回答。最后
17、教师陈述“Now more and more people are turning green. Do you want to know how green you are.”引出第三个话题，这一话题我要求小组讨论。通过讨论让学生明白自己应如何做才能成为一个优秀环保者。最后，再通过让学生表演打扫公园的小品活动来让大家明白“Actions speak louder than words, Easier said than done.”整堂课气氛活跃，好生与差生全面参与，人人开口，效果非常好，真正做到课堂上不落下任何一个学生。总之，我认为要学好英语，就应该把课堂还给学生，只有让学生勤于动口、动手、动脑、动情，这样的课堂才是充满生气、充满活力的课堂，也才能让学生更好地发挥自己的聪明才智。让我们为创建这样的课堂共同努力吧。参考文献：【1】 郑永钦 . 让学生乐学、会学 . 中小学英语教学 2002.2 【2】 英语课程标准（实验稿）【3】 新课程理念与初中英语课程改革 何安平 主编 东北师范大学出版社2002.6【4】 外语教育心理学 胡春洞 王才仁 主编 广西教育出版社 1999.36 / 6
