1、浅谈“任务型教学”在英语课堂中的运用【内容摘要】：本文从精心设计教学环节、创设学习环境、探究活动、发散思维三个方面阐述在英语教学中应用任务型教学教学，能使学生在课堂上展示自己的才华，吸引和组织他们积极参与课堂教学，使学生在参与中交流，合作中体验，实践中感知；课堂上以学生为主体，以任务为主线，让学生“为用而学，学了就用，在用中学”为学生提供一个展示自己我的舞台，发挥他们的自主性。在学习过程中进行情感和策略调整，在英语学习中获得美的享受，以形成积极的学习态度，促进实现运用能力的提高。【关键词】：精心设计教学、创设学习环境、探究活动。面对今天社会生活的信息化和经济的全球化，英语教学的重要性日显突出，
2、因而以人为本的素质教育与培养更加重要，我在教学中采用了“任务型教学”教学方法，并运用这种方法在培养学生综合语言运用能力方面进行了一系列的探索和实践，现谈几点感受。一、精心设计教学，让学生踊跃参与进来。每一堂课的第一个环节是教学设计，但是在上课开始时教学设计是关键的第一步。它比较集中地让学生为新的学习做好充分的心理准备和知识准备。因而，英语课开始时的准备教学不能只满足于安定学生的情绪，而要着眼培养学生的兴趣，创造深厚的英语气氛，体现英语的交际功能。因此，教师要深入钻研，精心设计好每一堂课的教学设计。它为学生提供了一个直接的语言环境。怎样才能保证课堂教学的质量，让学生乐学而不厌学呢？前苏联教育家苏
3、霍姆林斯基说：“学习如果被情绪、思想、创造活动和游戏的璀璨光芒所照耀，就会成为孩子们妙趣横生、心醉神迷的乐事。”在课堂教学设计中，要适度的刺激最能吸起学生的注意，让学生踊跃参与 进来，多多鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践，从而促进学生整体素质的全面提高。例如：我在教学七年级仁爱版Unit 7 Topic 2 Section A时，在教学中，我就采用“任务型教学”教学来引导学生。设计如下：任务：提问 What can you do ?目的：学习“能做某事以及不能做某事”句型的一般疑问句及其肯定与否定回答形式，调动学生的学习积极性，并激活学生的想象力，培养学生的创造思维能力。材料：力所能及的场
4、景图。语言技能：ask 、answer and write活动形式：男女竞赛操作过程：1、教师准备一幅生活场景图挂在黑板上，让学生提问：What can you do ?2.把学生按性别分成两大组，就我们生活实际轮流向教师提问，“Can you ？教师作出应答，“Yes, I can.”或“No, I can.” 提出一个问题的记一颗星。 3、教师展示生活场景图，学生两人一组就图片作问答。4、按7人一组把学生分成几个小组，每个小组提出自己生活力所能及的事并进行问答，评出“小记者”和“小画家”通过这种教学，学生既动口又动手，使每个学生在课堂上都活跃起来，把所学的词汇和句子用于交际中，这样学生学得
5、快乐，教师教轻松，而且学生的语言认识水平得到了提高，交际能力得到了锻炼，增添了学生对英语学习的兴趣和信心。二、创设学习环境，让学生做学习的主人。马克思辨证唯物主义的观点认为：环境不以人的意志为转移地影响着人的学习与发展，但是，人又是能动地接受环境的影响。对环境的设计，既不过分地强调环境对人的影响，又不夸大地彰显人的能动性。这就要求在设计内容时，必须注重物质环境和精神环境这两个方面的结合，在方法设计方面要考虑物质环境和精神两个因素，及其各自独立设计方法。美国教育家杜威认为：“教育应从学生及其活动起点为目的，为中心。”个体要获得真知，就必须在活动中主动去体验、尝试。因为很多直接经验都是由实践中得来
6、的，在实践学到知识。为了让学生做课堂学习的主人，教师在课堂教学中要恰当、适时地创设适宜的学习环境，让学生在自然、真实的情景中用语言去思维、交际，从而达到教学目的。例如：我在教学八年级仁爱版Unit 7 Topic 3 Which sport will you take part in Section A时，用我校即将举行的第四届冬季运动为题材，在教学中，我就采用“任务型教学”教学来引导学生。设计如下：任务：询问本同学在这次冬季运动会参加哪些项目，并把有关的英语单词收集好。目的：学习、巩固有关运动会的新词汇，并把学到的英语语言运用到日常生活中去，体验、激发学生学习英语的兴趣。材料：准备一些有关运
7、动会比赛项目的图片。教学手段：ask 、say and doing .活动形式：全员参与。教学过程：1、教师说：“我校即将举行第四届冬季运动会，希望我们有运动特长的同学踊跃参加，现在把我们分成6人一小组，大家互相询对方的运动特长。” 2、把准备好的运动图片来，进行询问。 3、小组进行小结，把小组里说到运动的词汇和本有这方面特长的同学记到一张纸条上。 4、各组推举具有特长的学生将代表我们班去参加这次运动会，大家为他们加油。 通过这样设计以后，同学在实际生活中体验英语语言，在交流中学，在不经意中获得知识，获得快乐。获得美的享受，这样学生自然而然就能学会运用英语思维，并且把所学的知识用于真实情景交际
8、中，学生轻轻松松就把知识点融于语言运用中，这样做，既达到英语教学的真正目的，又能真正地体现了现代课程改革的教学观。三、开展探究活动，让学生全体行动起来。苏霍姆林斯基说过：“凡是能激发学生喜爱学习的方法就是教学的最好的方法。” 对我们英语教学来说也一样，凡是能激发学生喜爱学习英语的方法都是英语教学的最好的方法。教学有法，但无定法，无论采用何种方法，课堂始终是学生展示自我的平台。初中生都希自我望展示，在老师、家长、社会人的眼里，学生都希望把他们看作大人，而不是永远长不大的小孩子。在课堂上也是如此，他也总是想展示自己的才华，什么事都跃跃欲试，总不喜欢罗里罗嗦的老师，老师有时讲得太多，导致他想说的而没
9、机会说，想做的而没机会做，久而久之，教师在无意中就把学生的创造性给抹杀了。鉴于学生这种心里，我在教学七年级仁爱版Unit8 Topic3 Section A时，在教学中，我就采用“任务型教学”教学来引导学生。设计如下： 活动目的：学习有关中外节日的基本知识，培养学生归纳整理的能力。教学过程： 1教师布置任务：学生67个人组成一个小组，通过网络查询或图书馆查阅等形式了解中外重要节日的时间、庆祝形式和节日来源等信息。 2仿照下图，按月份制成每月节日表： JanuaryFestival 1Festival 2Festival 3Festival 4 Date Name Country Activit
10、y 3.根据统计表内容各小组就下列问题展开问答： -What festival is it? -Where is it from? -When do people celebrate them? -How do people celebrate them? -What special food do people eat on that day? 4.选择自己最喜欢的节日，并用文字叙述原因。 5让学生整理，保存。 本项“任务型教学”教学方法，在完成语言知识教学的同时，既培养学生收集和整理信息的能力，又能增强学生的文化意识，加深了对中外文化的了解，拓展国际视野。因此用这种方法指导学生学习，比平常
11、教会学生这些知识要好得多。这种方法充分证明了亚历山大所说的“没有听过的不要说，没有说过的不要读，没读过的不要写”的正确性。因此，只有在英语课堂教学中，让语言在语境中使用，在有意义的情景中使用，将会促进学生的理解和活用，才能达到真教学的目的。实践证明：只有坚持让学生在英语课堂教学中充分展示自我，学生对英语学习的兴趣才会更浓，更持久，才能让学生用自己的方式向着语言学习的良性循环发展；反之，如果让学生被动地接受知识，其结果则是除了会说几句简单的问候话和一些单词外，其他任何收获都说不上。因此，教师应当精心设计课堂，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，让学生都参与到课堂教学中来，让学生在学习英语中获得美的享受。 参考文献:中小学外语教学 2005年初中版 英语周报2008年初中教师版中学英语课堂教学方法实用全书 内蒙古大学出版社。4 / 4
